聚焦关键能力 凸显学科特点

             ——记李伟平名师工作室、金玉优秀教师培育室联合活动

9月17日下午，李伟平名师工作室、新北区金玉优秀教师培育室联合活动在小河中心小学阶梯教室举行。工作室、培育室成员和我镇全体语文老师参加了此次活动。

                  课堂观摩——横看成岭侧成峰

第一节课，小河中心小学金玉老师执教沪教版四下《笛声》。这是一篇散文化写人类的文章，金老师以聂守信和老木匠两个人物为抓手，通过笛声的特点和聂守信的心理变化两条线索，由“读画面、想画面、说画面”，帮助学生感知文本、理清文脉。整堂课由点到面，巧妙穿插，图文并茂，妙趣横生。

    第二节课，罗溪小学的王维益老师执教了五上《黄鹤楼送别》，这是一篇文包诗。王老师带领学生学习字词，并注重文字渊源的文化渗透，同时王老师以多种形式诵读来关注全体学生。王老师虽然借班上课，却是气定神闲；教师学生虽是彼此陌生，却是游刃有余。

互动研讨——一石激起千层浪

    互动研讨环节由李伟平校长主持。首先，李校长对评课提出四个聚焦点：1、关注语文关键能力的培育和提升；2、关于第一课时的目标定位，及目标的达成方式；3、关于两种不同文体，应采用的教学方式；4、如何把握四、五年级的年段目标。随后，两位执教老师分别从学情分析、文本的目标定位及其达成度、课堂存在的问题等方面进行了说课与反思。接着，以不重复、不赘述为原则，工作室、培育室老师就其中一点捕捉了两位老师课堂的闪光点，并针对存在的问题提出了重建的思考和建议。大家踊跃参与，毫无芥蒂，形成了一股浓烈的研讨氛围。

                  智慧引领——柳暗花明又一村

     最后，李校长围绕四个语文关键能力对本次活动进行总评。他认为，教学第一课时，要着重关注以下语文能力的培养：1、理解字词的能力；2、朗读长、难句子的能力；3、理文脉、概括的能力；4、敢于质疑的能力。在此基础上，李校长还提出了相关策略：1、注重字词识记的过程结构和方法结构，字词教学要显现层次感。2、抓关键词、巧用画面帮助学生理文脉。李校长特别强调，课堂上要培养学生的质疑能力，边学边产生的问题才是学生的真问题，学完了课文后有没有产生新的问题，这也是质疑能力的表现。

在此起披伏的互动研讨中，在娓娓道来的智慧引领中，我们的收获是沉甸甸的。感谢李伟平名师工作室、新北区金玉优秀教师培育室带来的饕餮盛宴，也期盼着下次的再度携手，让我们在共同研讨中，实现智慧成长。