南长街小学 ：走进“现代与经典” 品味数学名师课堂

                           小河中心小学    朱小亚            

    初冬，还有较浓的秋意，落英缤纷；梁溪，遍地古迹，积淀了厚重的文化底蕴。这样的时间，这样地点，我来到了太湖之滨--无锡，参加了第17届“现代与经典”，目睹大师们激情四射的风采，感受大师们与南长街小学孩子们思维碰撞的互动。他们用独特的教学艺术呈现了11节精彩纷呈的课堂、7个令人震撼的报告。独特的教学艺术、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言，无不让我由衷地赞叹和钦佩，受到了精神上的洗礼，真可谓经典点亮数学。

    一、关于小学数学教育的最新思考

    15号，南京大学哲学系教授，博士生导师郑毓信教授给我们作了题为《课程的改革与的回顾与展望》的报告。郑教授就围绕如何看待课程改革谈了三点：第一，一个教师不一定要成名成家，但一定要学会思考，这是一个知识分子的全部尊严所在；第二，相对于课堂教学的各种“显性”成分而言，我们应该更加注重深层次地思考，认真总结经验，积累经验；第三，数学应该注重反思，数学是一种反思性的智慧。在《2011版小学数学课程标准》中，关于“经验”这部分内容是“双基”过渡到“四基”新增的一部分内容。课标由原来的基础知识、基本技能扩展到现在的基本思想和基本活动经验，我粗略地知道关于基本思想有分类思想、符号思想、集合思想、转化思想、化归思想、数形集合思想……但关于什么是基本活动经验，基本对此一无所知。听了郑毓信教授的讲座，使我对“经验”两字有了一定的认识看来我们一线教师应在“理论的实践性解读”与“实践的理论性反思“互相转化与深化。

二、梅花香自苦寒来

观看了刘德武、刘松、张齐华、徐长青、贲友林等10位名师的课堂展示，并听了他们的报告。大师们的教学，着实让我眼睛一亮，让我领略到了真正的大师风范，但更令我震撼的是大师们在教学过程层面下，无不向学生渗透着一种散发独特魅力的数学文化和人文情怀。深深打动我的是：他们执着的精神，不懈的努力，毕生的追求，思考——实践——再思考——再实践……所谓精诚所至金石为开。教师要做一个敏感的人——张齐华；刘松，在报告中讲，曾为这节课 《认识方程》的目标定位进行了前后测研究，通过大量的数据分析确定了本节课的起点、支点、空点、终点；刘德武老师已年近花甲，可没有止住思考和前进的脚步，通过报告《备课是个手艺活儿》看出刘老师处处站在学生角度，尽量让学生多选择，刨根问底，为学生想得很细……正是他们这种追求卓越的精神，才铸就了一代大师、名师，他们的教学功底是几经历练和捶打，才达到如此高的境界，使我不由得记起“保宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。

二、情智的课堂

数学课堂枯燥乏味、缺乏情趣，学生被动、厌学，很多教师束手无策，怨天尤人。可今天在这里展示的是情智的课堂、灵动的课堂、富有生机和生命力的课堂。

1、注重“学生立场”。在刘德武老师课上引经据典、侃侃而谈，他强调各种数之间的关系，不仅要顺向思考更要学会逆向思考。关注学生的发展，引导学生在解决问题的同时学会反思，跳出数学教数学。我看到了大师的课堂教学机智，刘松老师的语言幽默、风趣、抑扬顿挫：“为什么呢？”“有没有问题？你的的算式有问题吗？”学生听了悦耳、入心；罗鸣亮老师利用自制的平面图形装在打信封里，让学生根据露出来的部分猜测是什么图形，最后用一个三角形与一个梯形的多样拼法使教学推向高潮；贲友林老师通过平实、扎实、朴实的家常课给学生以学习的感觉，让学习的过程变成学生对学习有所发现的过程，使学生在激趣中投入研究；徐长青老师在教学中采用魔术、表演、模拟声音等形式，让学生在做中学，体验探究成功的快乐；徐斌老师通过利用《一个师傅三个徒弟》视频进行新课导入，通过对口令、手指操的形式让学生熟练掌握9的乘法口诀……课尽情亦浓，孩子们依依不舍，有期待，有邀请，还想留住老师们继续为他们上课。

2、愉快高效

名师，之所以成名，不仅智商高，情商更高。每位名师不是高高在上、严肃古板，而是贴近生活、揣摩学生的心理、分析儿童的心理特点，寻找孩子的兴奋点，不断在课堂中自然激发学生的学习兴趣。使学生在一堂课中时而情绪高昂、时而专心听讲，时而凝视思考，时而哈哈大笑，在不知不觉中到了下课的时间，实现了“愉快高效”教学。

如徐长青老师的《“锅来啦！”》我看到了不一样的烙饼问题：第一次听说烙饼不是问题。统筹、优化才是问题；第一次听说第三张饼不是难点，统筹优化思想才是难点。大师的课就是不一样，出发点很高，是我们草根所意想不到的。最让我热捧的是在：本节课是对“四基”中基本活动经验是最后好的诠释。徐老师先让孩子体验烙两张饼的经验，让孩子的小手当作饼，手心、手背分别是饼的两面，同桌合作一人小手当饼，一人小手当锅，伴随着幽默滑稽的配音：“锅来啦！”“饼来啦”正面：“刺啦，3分钟”，反面：“刺啦，3分钟”，孩子们开心体验的两张饼的烙法。接下来老师不是甩出3张饼的问题给孩子，而是问孩子：利用两张饼烙的经验，你还能知道烙几张饼的时间，学生马上得出新经验：4张饼、6张饼、8张饼……而这些经验告诉孩子要想节约时间，锅里就不能有空位。于是学生利用这些经验很快就突破的三张饼的烙法，并用纸的不同两面演示，指出2就是资源数，根据3张饼的经验，又可以解决5张饼、6张饼、7张饼……最后孩子感觉思考1张饼怎样才能节约时间？让孩子冲破数学，改变条件去创造，发明了两面煎锅，学生的思维得到了升华。

张齐华老师执教的《确定位置》，令人震撼，不愧为“数学王子”。独特的设计、精湛的语言、轻松的课堂令人折服。他首先用儿子的班级集体照片引出用数对确定位置，张老师的儿子在第4列第四排，在这个过程中，学生们找出了一个又一个张老师的儿子，最后张老师以一句：“我可没有这么多儿子，是我没说清楚还是你们没有找出来？”制造了一个小高潮，让学生指出他的“表达不清？，由学生说出来的更有价值与意义。然后张老师以挑战的形式让学生找出自己所在位置的数对，从而明确数对在平面表示中的唯一性。最高潮在于用一个数对命令全班学生起立，学生的想法不同，随着（3，x）、（x，3）的出现，最后当（x，y）（x，x）从学生口中说出，全班气氛达到最高潮。

四、引领发展

三天的学习活动，我们被幸福包容着，学习时间虽然安排的很紧，但一点不觉得累。三天的学习，我们听到的最多的是教师要学会解放自己，解放学生，既要让学生学得好，又要学得开心、快乐，从这些大师的课上真切地使人感受到返朴归真的课堂，体会到的是大智慧，大数学，非常感谢学校领导给我提供的这次难得的机会，我们将用“现代与经典”的思想引领我们的课堂教学改革，努力打造情智的课堂、灵动的课堂、有效的课堂。