语文教学需要“设计感”

春风和煦，阳光明媚，暖意融融，2018年4月17日上午，常州市新北区优秀教师金玉牵手活动暨小河中心小学教研组活动在阶梯教室如期举行。

活动伊始，施晶老师和吴月娥老师分别为我们带来了部编教材二年级的“口语交际”《长大以后做什么》、《邓小平爷爷植树》。

施晶老师的课堂生动有趣，丰富多彩，她精心创设了不同层次的交际情境，由易到难，积极倡导合作、自主的学习方式，以多样化的交流方式带领学生在双向互动的实践中提高口语交际能力。学生在她的带领下，徜徉于追寻自己长大后愿望的海洋中。

吴月娥老师虽然是新教师，但毫不怯场，沉稳又不失活力。她的课行云流水，一气呵成，彰显了儿童立场。多样的解词方法，有层次的朗读训练，多种解词的方法让人耳目一新。

课后，大家针对两课堂进行了热烈的研讨。张丽老师认为施老师富有童趣的语言，及时而具有激励性的评价使得课堂热烈有效。王钰老师认为施老师的课板块清晰，能够关注到学生合作学习时的习惯和细节。陈佳老师则更多的关注了课堂学习内容，她建议老师的课堂提问应该简洁凝练，不能脱离课文。大家各抒己见，畅谈所感，探讨着语文教学的真谛。

最后，江苏省教学名师金玉老师高屋建瓴，结合两节课例，进行了“语文教学需要设计感”的讲座。她理论联系实际，深入浅出地讲述了课堂的“设计感”源于以下六个方面：一是对课程标准的准确把握，教学目标的科学定制；二是对文本的教学解读和儿童立场的充分凸显；三是学习活动的环环相扣、层层推进；四是低段教学识字、阅读双线并进的教学策略及充分展开的教学过程；五是文本教学资源和课堂教学资源的有效利用；六是科学合理的时间分配。金老师的讲座，润物无声，老师们在聆听中认识带同样一篇文本、一样的字词句段，一样的语言元素，因为教学设计的差异，会产生截然不同的教学效果。

此次名师牵手活动，聚焦“设计感”，大家在交流中收获，在聆听中感悟，语文教研之花，正在春光中静静绽放……