提高学生的“听说读写”能力之我见

各位领导、各位老师：

下午好！谈不上什么经验介绍，就是我作为一名普通的语文教师，在日常的教学实践中常常遇到这样的情况，学生对语文不感兴趣，读文章语感较差，口语表达词不达意，写作文是错字连篇，词汇贫乏想象力不丰富，就连那些思路清晰，智商较高的学生也存在视野狭窄，文章空洞的问题。对于这些，我自我反思，就小学中高年级语文教学中如何提高学生的“听说读写”能力谈谈我自己的做法，供大家参考。下面我就从预习、上课、写字等几方面谈谈我的做法和设想。

一、预习

学生对知识的理解是需要时间和悟性的，但课堂上时间有限，老师不能将课停下来用于学生对某一个知识的理解和消化。而学生上课都是比较情绪化的，一旦某个环节他听不懂，他就没有信心没有耐心再继续听下去了，逐渐地，他必然失去兴趣，上课的效率自然低下。因此预习就显得很重要。其实所有的老师都要求学生在上课之前对本学科知识进行预习，但真正能做到的恐怕只是那些学习习惯非常好的学生，对大多数学生而言，“课前要预习”这句话只是左耳进右耳出。所以，一般情况，如果布置预习作业，我总是把目标明确：让学生读课文3遍，新字每个组2个词语，意思写在书上，更重要的一点就是让他们读《拓展阅读》。《拓展阅读》是一本不错的书，我们的学生条件比较差，查资料对他们来说根本就是空话，《拓展阅读》刚好弥补了这方面的缺陷，让孩子对本篇文章有深入的了解，如：了解作者、了解与文章相关的资料等，当然内容也比较多，所以我布置预习作业的时候，就绝对不布置另外的作业。让学生有足够的时间去读。并且让家长签字，第二天的检查也是不能放松的。早读的时候，我会亲自查学生的语文书和《拓展阅读》的书，坚持一段时间以后，我发现上课的时候，师生之间互动的次数多了，学生也有话说了。

二、上好课、备好课

要想提高教学质量，必须上好课，要把课堂40分钟落到实处。课堂教学教师要上得轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。我认为备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法，查找相关的教学资料。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题。如果我们每一节课都做到了这几点，教师上课一定轻松自如。上课之前，我一般喜欢去凤凰语文论坛逛一逛，看看别人是如何上课的，从中吸取精华。上课的时候，我一般会先让学生默写，在中年级的时候，我是第二课时默写；到高年级的时候，我把默写改在了第一课时，没有教之前就让学生默写，开始的时候，效果很差，默写完毕当场纠正错误。坚持一段时间以后，学生大部分会在预习的时候认真看生字，默写的成绩提高很多，而且学生自己学的东西记得牢。并且奖励学生默写100分的，不要抄写这一课的生字，这样不仅提高了学生的学习积极性，也省去了课堂学生字的时间，提高了课堂教学的效果。

三、激发学生阅读兴趣

“读书破万卷，下笔如有神”，“读会唐诗三百首，不会写来也会偷”，这些名言都强调了读书的重要性。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。著名美术家吴为山说过：“读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲。”教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮人们心中的那一盏灯。因此，我们要注意鼓励学生。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我、提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。作为一名学生，能独立阅读非常重要。我很清楚我们的学生的阅读现状不容乐观。我适时给学生布置具体的阅读任务，开展读书竞赛活动、诵读活动等，制订有效的奖励机制。叶圣陶先生多次重申“要养成阅读的习惯，非多读不可”。 记得我刚接这个班的时候，学生没有读书的习惯，为了激发学生读书的兴趣我采用悬念法，使学生对所学内容产生一种关切的心情，就像章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”一样，使关切的心情变成学习的兴趣。清楚地记得我给他们读的第一本书是《苹果树上的外婆》，一听到这个题目，学生就被吸引住了。我利用中午补差的时间，让学生听我读书，读到关键之处，我也来一句“欲知后事如何，且听下回分解”。这样一来，学生都盼着第二天的补差，等着听我读书，有点的孩子，就悄悄去书店买来我读的书，先睹为快。慢慢地，学生阅读的兴趣是越来越浓了。后来，就常常有家长向我反映，孩子读课外是读到不肯睡觉、不肯吃饭了，而这样的学生的语文成绩就根本不用老师操心了。

四、注意作文教学的过程性指导

一个完整的写作过程，应该是“构思、起草、修改和成文”的过程。而我们的作文教学比较注重写作前的启发和写作成文后的评价与反馈，对于写作过程中的其他环节的指导还不深入。学生作文兴趣普遍不高，作文的质量不够理想，从教师这一块来看，最重要的问题就是不能有效地作用于学生的写作过程，即过程性指导。因此，要改变现在作文教学的现状，提高学生的写作水平，就必须要作用于学生的写作过程。也就是说，作文，要把过去单纯的知识传授转变为通过自己的切身体验与学生的写作实践进行面对面的碰撞，在学生的思维上产生影响。那么，这其中有哪些可以运用的方法呢？说实在的，教学生作文，我是从《亲爱的汉修先生》开始的，这本书教小孩子怎么写作文，在四年级的时候，我让学生一边读《亲爱的汉修先生》，一边学故事的主人公雷伊以日记的形式给汉修先生或者给我写信。书中，通过和汉修先生的书信往来，雷伊不但学会了应该如何面对生活，理解了父母无法共处的原因，体会到了父母对他的关爱，而且还练就了一手好文笔：一篇描写他和爸爸坐卡车出游的文章使他获得了小作家征文的荣誉入围奖，同时也更加坚定了他要成为名作家的决心。班上的学生通过与汉修先生或者我的通信，也学到了许多写作文的技巧。

五、持之以恒抓写字

写字是一项重要的语文基本功，写字培养是语文教育的一个重点。从修订大纲到课程标准，十分重视写字，强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构”、“书写规范，端正整洁”、“初步感受汉字的形体美”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，体现了加强写字，提高写字质量的指导思想。同时我个人认为美好的字体可以表达一种情怀、一种趣味、一种心境、一种追求。我常常跟学生说：“字是你的第二张脸。”练字比较枯燥、乏味。眼下的孩子几乎全是独生子女，教师必须采取行之有效的教学方法，才能完成教学任务。坚持有效地练字，至关重要。俄国作家列夫.托尔斯泰有句名言：“为了让学生学好，必须使他们好学”。中国古代教育家孔子曰：知之者，不如好之者。这充分说明了兴趣的地位和作用，本人觉得我以前所在的红桥小学的几点做法很好，现提供给大家参考：

（1）“天天书法展评”。利用教室墙壁，精心设计一片学生作品展评空间。统一用田字簿纸张，学生每天张贴一张，字数不作要求。

（2）设立“优秀榜”，“进步榜”。采用自评、集体评价的方式，及时肯定学生的进步，并奖励作业本、钢笔等。

（3）目标预设与评价。每周学生结合实际，给自己制定短期目标，如“写好基本笔画”、“写端正字”、“调整好字的大小”等，一周结束作总结评价，从而制定下周目标。坚持下来，学生就能体验到这种过程的快乐，并收获成功。

在这方面，我是做了，都是坚持不够，所以现在我班的女生写的字都很漂亮，但男生的字还有待进一步的提高。

培养学生良好的学习兴趣和听说读写能力，遵循教学规律，加强学法指导，发挥学生学习的主动性，树立正确的语文观……是理解与落实《小学语文新课程标准》的标志。我坚信，只要我们从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，主动努力地探索实施，不断地总结反思，就一定会有所发现、有所作为、有所创新、有所进取。字写好了，作文会写了，语文成绩自然就好了。

啰啰嗦嗦说了这么多，耽误大家的时间，如有不当之处，还请各位批评指正!